三湘都市报全媒体记者 杨斯涵 黄京

培养拔尖创新人才，从小挖掘孩子的创新潜质至关重要。2011年以来，我国实施了高校科技营英才计划、拔尖计划、强基计划等优培项目，并指导地方面向中小学生开展一系列创新人才早期培养项目。

今年3月，《中共湖南省委 湖南省人民政府关于加快建设教育强省的决定》中强调，深化普通高中育人方式改革，探索拔尖创新人才早期发现培养机制。

由此可见，拔尖创新人才的培养已然成为各级各类学校的重要任务。如何看待拔尖创新人才的培养？近日，记者进行了走访。 

（湖南湘江新区金海学校学生在物理课上进行牵引力的实验操作。）

如何判断孩子是否具有创新潜质

近日，多所高校接连发布2024年“强基计划”招生简章，向有学科特长的学生提供破格入围资格，引起不少家长的关注，甚至有不少家长开始为孩子谋划“走‘拔尖创新人才’之路，用奥赛敲开名校大门”。

“对待拔尖人才培养计划，家长不能盯着功利的升学，而需要从长远规划学生的成长和成才。”湖南湘江新区金海学校副校长盛慧聪认为，培养孩子就应该找到孩子真正的内驱点，找到他们的优势科目，从而对一些特别有天赋的孩子进行因材施教，让他们的优势最大化。

盛慧聪表示，培养拔尖创新人才的目的是要尽力展现孩子个人的潜能，让他更好地绽放。这样，才能让孩子去做更好的自己，才能走得更好，走得更远。

如何才能发现孩子的创新潜质呢？

“在寻找有创新潜质的孩子时，我需要看孩子的学习习惯、动手能力、专注能力、科普阅读、记忆能力。如果孩子在这些方面比较优秀的话，我认为这个孩子是有一定潜质的。”湖南师大附中博才实验中学天顶校区副校长王健宇表示，如果用一纸试卷、一把尺子去衡量低年级的孩子是否具有创新潜质不太科学，因此，在他选拔拔尖创新人才时，并不会依据于试卷成绩，而一定要和学生进行交流。

王健宇提醒家长，如果发现孩子对某些方面特别感兴趣，一定要先仔细观察，并和老师进行沟通，“兴趣和目标是指导孩子走得更远的支柱。”

据悉，为了早期发现有创新潜质的孩子，王健宇和他的团队只要遇到了优秀的孩子，便会为其进行规划，并进行早期“导师制”的公益培养，为孩子们科普关于数学、物理、化学的内容。

早期培养要让“拔尖”成为“普育”

知识虽然掌握得好，但没有变成学生真正的思考能力，就是没有进行高阶学习的结果。湖南师范大学附属中学党委书记谢永红认为，以考试和升学为目标的教学、训练和评价极大地束缚了学生拔尖创新思维和能力的发展，“培养拔尖创新人才不同于精英教育，不能只盯着少数尖子，而要面向全体学生，培养其面向未来所必备的创新精神、创新品质、创新思维和创新人格。”

长沙市岳麓区博才小学校长龙胜也认为，拔尖创新人才早期培养要从“拔尖”走向“普育”，在整体提升的基础上才能更好地拔尖；拔尖创新人才不等同于天才，要从基于智商和成绩的选拔走向能力、兴趣与人格的培养；要注重“儿童天赋、真实问题、专业教练”三要素的汇聚，为我省拔尖创新型人才培养探索新路径。

然而，记者发现，目前，大中小学段出现育人链条脱节、家校社资源分散且缺乏协同等一些问题，如何突破？

“拔尖创新人才的成长培养是一个复杂的系统工程，必须在青少年时期，早发现、早选拔、早培养学有余力的学生，形成全链条、衔接贯通的培养机制。”谢永红说，在青少年时期，对有天赋、有兴趣、有特长的学生开辟通道，做好因材施教。学校应该向内挖潜，立足校本，开展早期培养；向下衔接，打破学段限制，开展前置培养；向上对接，联合高等院校，开展贯通培养；向外连接，整合家校社资源，开展协同培养。

谢永红建议，要以基础课程夯实文化基础，以拓展课程推进社会参与，以卓越课程促进自主发展。卓越课程应涵盖学科奥赛、科创教育、先修衔接、艺体专长、人文精修、国际理解等课程门类，为学生提供丰富多样的课程选择，满足不同潜质学生的发展需求。同时，做好科教加法，优化研究性学习课程实施，使其成为提升科学素养的肥沃土壤；搭建论坛讲堂、科创体验、野外科考等多元平台，为拔尖创新人才茁壮成长铺路搭桥；开展联学、联培、联赛、联研等前置培养，破解小初高衔接与学苗选拔难题。

拔尖创新人才培养不是靠“重点班”

教育部印发通知，对开展义务教育阳光招生专项行动作出部署，要求各地教育行政部门要对照中小学招生入学“十项严禁”规定，针对招生入学重点环节，对区域内义务教育学校开展全面排查，坚决纠正各类违规行为，确保全覆盖、无遗漏。其中特别强调，要全面排查中小学重点班、快慢班。

那么，一边是消除“快慢班”，一边又是要提早发现“拔尖创新人才”进行培养，该如何平衡呢？ 

在王健宇看来，这两点并不冲突。他告诉记者，在湖南师大附中博才实验中学天顶校区，科技创新处会根据培养方案向学校老师发出邀约，邀请他们力争做一名学生的伯乐，“比如，班主任发现某个学生在数学或者物理方面非常优秀，便可以推荐给科技创新处，再由科技创新处教师对其进行甄别、规划，但是这个孩子的通识教育还是跟着行政班级学习，完成国家基本课程。”王健宇告诉记者，该校的拔尖创新人才都分散到各个行政班级，在学有余力之时，通过课外“导师制”进行创新培养。

的确，拔尖创新人并不是个别人的事，每个人都有机会成为某种类型的拔尖创新人才，而“快慢班”的分班让学生享受不到均等的教育。取消“快慢班”不仅可以让孩子的学习节奏放慢下来，让好学生慢慢地消化，让普通学生更有学习的动力。

有教育专家指出，拔尖创新人才培养不是靠“重点班”和“超前学习”。事实上，各行业的领军人物，往往并非中小学阶段的“学霸”。对某件事物有着强烈的好奇心和兴趣，并长期痴迷于某个领域且具有批判性思维，才是他们的共性。如果本着“早出人才、快出人才”的思想，对孩子进行超前、高速教育，会让很多孩子过早地失去了童年、缺乏情商和交往能力。“要鼓励孩子探究知识的起源，学会问‘为什么’，而不是为了应付考试而反复训练，更不要教导任何快速成功的诀窍。”

责编：陈舒仪

来源：三湘都市报