“熊孩子”不听话，做老师的究竟该怎样管？这是长期以来一些教师与家长之间无法回避的问题。双方因为立场、职责、专业素养的差异，在教育孩子时往往存在分歧和矛盾。湖南益阳赫山区龙岭学校校长曾立玉表示，教育惩戒，从爱出发回归于爱。教育惩戒的目的是教育，而不是惩罚，在任何时候使用惩戒措施都不能脱离育人的初衷。那么，究竟有什么特殊的惩戒方式既让老师用好“戒尺”，又能让孩子欣然接受呢？
■记者 杨斯涵
案例1
耐心正确的引导，是他给学生最好的惩戒
在湖南省芷江民族职业中专学校，有这样一个班级，道德明星、技能明星、学习明星、进步明星、体育明星、文艺明星、志愿明星、阅读明星……班级明星墙上贴满了照片，同学们还争相为“班级明星”撰写颁奖词，举行隆重的颁奖仪式。
“一点点进步都是一点点付出的结果，为你点赞！”“进步明星”小童因为这句颁奖词抹了眼泪。她说，自己从小到大从来没有得过奖，这个奖弥足珍贵。
班主任李国栋很看重这样的评选，既搭建了一个争先创优的平台，也让每个人发现自己和同学身上的闪光点。“用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的不足，久而久之，他们都会给你惊喜。”
“是学生哪有不犯错的，这要看老师怎样对他们进行引导，让他们走上正轨。”李国栋告诉记者，在他的眼中没有差生，只有“明星”，而他所带的第一届学生余林（化名）就是其中的一名。
“反正成绩不好，还不如在学校玩三年，拿个毕业证就出去找工作。”抱着这个想法，余林隔三差五地翻墙出去上网玩游戏。李国栋发现后没有严厉指责，也没有用班规校纪责罚，而是和他促膝长谈。交谈中，李国栋发现，看似“玩世不恭”的余林，内心其实有个“军营梦”。
于是李国栋找准了“攻心”点：“为什么不努把力，考到高职学校去‘携笔从戎’？”一次次交谈，一遍遍鼓励，余林心中的梦想被彻底激发了。他全身心投入到学习中，最终考上了高职学校，也如愿进入部队。
“很多人给中职生贴上了‘差生’的标签，但我觉得其实这个差是‘差距’的意思。”李国栋认为，动用惩戒权并不是为了让学生低头，而是为了更好地让学生成长，如果能通过正确引导，让学生认识到自己的不足并明确努力的方向，何乐而不为呢？
案例2
引导学生向好，他有“8字方法”
“初中生正值青春期，个性冲动、敏感，需加以正确的引导。”首届“湖南省教书育人楷模”、湖南省龙山县石牌镇初级中学教师张光柱任教40余年，“怪搞”孩子接触了不少，但他管住了，管得好，管得家长放心，管得“怪搞”孩子服气。他说，他靠的是“8字方法”。
提起“8字方法”，张光柱说就是“投其所好，因势利导”。“其实，‘怪搞’孩子大都比较聪明，脑壳灵泛，只是这种聪明使得不是地方，使歪了。”
在张光柱班上有一名学生“小吴”，初一初二时不爱读书，只想着怎样玩才开心。玩麻将，玩到了学校体育馆，点起蜡烛也要玩；玩电游，玩得县城里所有的电游老板都“怕”了。县城玩不了，小吴还跑到偏远的乡下玩，甚至还对父母说：“我反正不想读书。你们别浪费钱了，留着自己养老吧。”
就是这样的一个孩子，在初三时被送到了张光柱的班上。而张光柱并没有嫌弃，他认为，不是孩子不聪明，只是聪明没有用在正确的地方，他对小吴说：“会玩，说明你聪明，脑壳好使。如果你使点劲在学习上面，我相信你肯定也行。”
从那以后，张光柱便单独辅导小吴，一连10天不间断，小吴听到老师夸自己聪明，便抱着试试看的态度认真学习。10天后，进校前数学只考了47分的小吴跟上了班。在期末考试时小吴得了98分，成了班上第一名，张光柱“狠狠”地表扬了小吴一把。小吴从此便转变过来，不仅在全国中学数学联赛中考了龙山第一，后来还考上了军校，当了兵，转业后又考上了公务员。
张光柱认为，作为教师要善于发现“搞怪”孩子的优点和长处，不能老是盯着缺点不放，一味地责怪孩子、打骂孩子是没有效果的，一定要懂得“投其所好，因势利导”。
案例3
弹性惩戒，她让学生自主选择
“在我们班上，有几种弹性惩戒方法，学生可以根据自己的犯错程度进行选择。”据长沙某小学教师陈丽介绍，所谓的“弹性”就是学生违纪达到惩戒的程度时，在惩戒制度允许的范围之内，多制定几套同等程度的惩戒措施，让违纪学生自主选择能接受的惩戒方式。
据了解，陈丽所带班级在制定班规时，她便会征集学生的意见，和大家一起探讨“弹性惩戒方法”，并将其写进班规，比如向全班学生道歉，说明自己违纪的原因，求得同学们的谅解；或者写一篇鼓励同学们认真学习的文章，500字以上……陈丽告诉记者，有的同学性格腼腆，如果惩戒他在班级朗读自己的检讨书，可能会给他带来很大的伤害，这时候他可以选择其他的惩戒方法，对自己进行惩戒，这样就把伤害降到最低，也能让学生心服口服，同时，还能锻炼学生的写作、演讲水平，并让同学对其进行监督。
“其实对孩子进行惩戒，并不是为了让他受罚，而是让他改正错误，从而走向正确的人生道路。因此，因材施教、因地制宜仍是关键原则。”陈丽认为，正确的惩戒首先是要触动孩子内心的，惩罚孩子时一定要激发孩子羞愧、内疚的负面情绪，当孩子下次再想犯同样的错时，这种负面情绪会自动浮现，起到约束的作用。但是，教师务必要记住尊重学生生命体的个体差异性，要根据学生的性别、年龄、身心情况、性格特点等，选择适当的惩戒形式，把握好惩戒的分寸，不能伤害学生的身体和心理，比如，不能对学生进行扇耳光、罚跪、花样罚站、嘲讽等体罚式和心罚式教育。
网友声音
惩戒也是种教育方法
可以严厉但不能暴力
@小小小小牛：剥夺一次游戏时间、承担犯错的自然后果、模拟严重后果带来的伤害、一次服务集体的劳动等都是惩戒。这样便于学生接受，也让学生能够明白做错事就应该承担一定后果。
@我的幸福人生：可以严厉，绝对不能暴力，惩戒学生要恰当，特别是要尊重学生的自尊心，这才是为人师表应该具备的态度和面貌。
@妞妞：我觉得可以让犯错误的学生罚抄课文，这样既学了知识，又能把字练好，还能让他汲取教训，回想起抄课文的痛苦，他就不会想犯错了。
@巍禹：教书育人实际上也存在管理与被管理的关系，对家教好素质高的孩子不用多说，但调皮捣蛋的孩子如果不给点惩戒，他就不知道什么是对错，必要的惩戒还是要有的，惩戒也是一种教育方法，但是务必要掌握一个“尺度”。
@付彦隆：惩戒学生的同时要注意维护他们的自尊，要明白惩戒的是他们的错误，而不是他们的人格。简单粗暴的惩戒不能解决问题，耐心地引导将会“事半功倍”。
责编：陈舒仪
来源：三湘都市报