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刷卡上课、“朋友圈”扩大、自己当家、导师引领……新高考这样改变高中生生活

发表时间:2019-05-28 21:00:48

作 者:记者 黄京 通讯员 曾蓓

来源:三湘都市报

关注:10529

新高考带来考试模式的变化,不但打破了原有的教学秩序,也将改变每名高中生的生活。今天是长沙周南梅溪湖中学正式实施选科走班的第二天,三湘都市报记者特意实地探访,看看高中生们如何适应新变化。


三湘都市报5月28日讯   新高考带来考试模式的变化,不但打破了原有的教学秩序,也将改变每名高中生的生活。今天是长沙周南梅溪湖中学正式实施选科走班的第二天,三湘都市报记者特意实地探访,看看高中生们如何适应新变化。


刷卡上课,电子班牌成“标配”



今天上午11点20,第四节课下课铃声响起,在501教室上完物理课的吴宇轩同学,赶往403教室,用“一卡通”在教室前的智慧班牌上刷卡考勤,然后进入教室。这堂课403教室是留给政治选考3班55名同学的,大家每个人都像吴宇轩一样,先刷卡再上课。离第五节上课尚有4分钟,所有同学全部刷卡完成,并按座次表坐好。此时教室门口的电子班牌上显示:“授课老师江樱,应到55人,实到55人,未到0人,迟到0人。” 


随着选课走班正式实施,周南梅溪湖中学高一年级师生也正式走进“课表定制”时代。“每个学生、每位老师、每个教室的课表都不一样,师生们不仅拿到了纸质课表,还可以通过‘一卡通’随时在电子班牌上查看自己的课表。”该校校长叶双秋介绍,新高考要落地实施,必须借助强大的信息技术手段提供保障,为此,电子班牌成为“标配”。“其不仅解决了走班签到、课表查阅等问题,更有通知公告、学校动态、班级风采、学生作品、体温测量等栏目,实现走班的动态与科学管理,也扩展了校园文化的阵地。”


与此同时,该校还配备了随时可更换移动的“智慧班牌”、书物寄存柜以及即将投入使用的智能作业投递柜等,让高中生不会因为走班而打乱正常的学习秩序。 


“朋友圈”扩大,“同桌的你”很多



这是1805班谢冰琳同学第二天的“走班”生活——上午1-4节课在404教室上语文课(2节)、数学课和英语课;第5节课到403教室上政治课;第六节课回到404教室上物理课;第七节课到402教室上化学课;第八节课再回到404教室开班会。按照自己的兴趣和优势学科,谢冰琳将物理作为首选科目,然后选择了化学和政治两门学科。而她所在的1805班是以物理 地理编排成行政班的,除了她之外,所有同学都选择了物理和地理学科。也就是说,班上其他同学在上地理课时,她需要去别的教室上化学课或者政治课。“很感谢老师对我的尊重,我觉得多跑几个教室也没什么。”


周南梅溪湖中学高一年级只有399名学生,如何给学生提供最大自由的选择权,同时保证选科走班顺利开展,这是个难题。“十二种组合任你选,让你选到满意止!”叶双秋说,选科时,学校提出了这样的口号,同时也制定了一个原则:“让学生在最大范围内选,让班级在最小范围内走。”于是,该校出现了“不走班,走一科,走两科”三种模式并存的情况,采取“行政班保留、教学班走班”的办法,在满足学生的选科需求的同时,尽量避免走班带来的班级管理“盲区”。


具体操作时,行政班按首选科目物理和历史分成两大类,每一类按选考科目一科相同或二科相同聚合编班;教学班则按选考和学考分两大类,实施选考科目教学分层,学考科目教学不分层。该校副校长王剑湘透露,最终统计显示:399名学生中只有55名学生不走班,198名学生走一科,146名学生走两科(只指选考科目、不含学考科目)。行政班仍为8个,但教学班达到27个。“以往学生只有一个班级概念,但现在会有行政班和教学班,甚至几个教学班。”王剑湘表示,学校倡导学生既要把行政班当成家,也要视教学班为家,“行政班是我的家,教学班也是我的家”让行政班成为凝聚力强、团结协作的学生精神家园,让教学班成为学生个性发展、有共同的学业追求的学习乐园,行政班和教学班“双轨运行”、相互补充,协同推进学校教育教学。


由于走动的班级比较多,谢冰琳笑称自己的“朋友圈”比以前扩大了,而且有了好几个来自不同班级的同桌。她甚至设想过这样的画面:“如果毕业后要参加班级同学聚会,我可能会要参加很多场吧?”


自己当家,要对选择负责   



 昨天下午,新的行政班级刚刚组建,不少班级便举行了一轮班干部竞选。“我之前在班上担任班长,不知道在人才济济的新班级,我是否还能竞选得上班干部,但是,我希望大家给我一个机会,让我为新班级出一份力。”黄倩茜同学朴实的竞选宣言,引来阵阵掌声。她说,虽然对之前的班级很怀念,但也对新班级充满期待。“每个同学都是根据自己的兴趣和特长选的学科,在新的班级,你会发现身边每一个人都很优秀,这既有利于互助学习,同时竞争也会更加激烈。”


在叶双秋看来,新高考使得学校的管理转型更加迫在眉睫,其中很重要的一点,就是要倒逼高中生们“自己当家”。特别是借着选择的机会,把学习的责任还给学生。“谁选择,谁就得负责。学生在选择的前提下,有了挑选学校教育资源、选择喜欢的科目、组合擅长科目的机会,但也要承担相应的责任。”叶双秋说,比如,学生没有取得好的成绩,就应该首先想办法来改变这个事实,而不是简单地把结果归因于老师教学水平太差。让他们知道哪些方面要借助于老师,哪些方面要依靠自己。


“走班给学生提出了更高的要求,他们必须有高度的自觉性才可能适应新高考的走班学习。”高一年级喻彬老师担任班主任,在他看来,提高学生的自觉性应得到高度重视。“你好,新高考!走班,先走心。”在高一年级走廊墙壁上,这样的标语赫然在目。来自1808班的黄思源发现,这两天上课,大家的纪律都很好,回答问题也很积极。“毕竟都是自己选择的科目,没有不好好学的道理。”


导师引领,生活学习都有“VIP服务”



不可否认,“走班制”也淡化了传统的班级管理模式,学生在行政班和教学班中不断切换,行政班班主任不再是学生唯一依靠。在周南梅溪湖中学还打破年级制、班主任制,实行学生成长导师制,让中学生也有了自己的导师。学校党总支书记曹共平介绍,全校教师都要担任导师工作,学生可自主选择,每位导师带8-10名学生,为他们提供政治思想、文明行为、生活学习的“VIP服务”。每个学生根据自己的兴趣、爱好选择导师,导师根据自己的能力、学科专长选择适合的学生,实现双向选择。据悉,导师将全方位引领每名高中生的生活,包括为学生制定学习计划、对其成长和进步作出评价、开展心理健康指导甚至包括养成好的生活习惯。


与此同时,由于新高考下,行政班和教学班共存,班级学生选考科目不一样,对教师的评价办法也将有大的变革。“如果只用过去简单的分数和排名来考核教师教学质量,显然已经做不到了。”叶双秋透露,该校逐步建立了教师发展性评价体系,对教师教学质量进行发展性增量评价,将学生原有基础一并考虑,用以比较原有基础与接受教师教育后,成绩增进的幅度,尽可能让每一位教师和学生都得到发展。


但无论如何,一个不容忽视的现象是,教师的危机感和压力也在增加。“当我们把‘选科权’交给学生时,同时也就赋予了学生‘选师权’。”叶双秋认为,处在“选科走班”教学变革的深水区,选择的力量是无穷的,将带来巨大的变化。“学科组和各学科的老师如果不努力提升自己,让自己受学生喜欢,可能原本追随你的学生就会选择到其他老师的教室去了。”他所理解的“走班教学”,远不只是让学生走走,而是在改变教育中的一些本质问题——把选择权交给学生,让学生为自己“负责”; 学生选科参考学科实力,“危机感”倒逼学科组自我建设、教师成长。

                     



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